Инновационный Инкубатор  Moodle KDU Центр непрерывного образования    
RU
Четверг, 19 марта 2020 09:54

Непрерывное образование как важное условие меняющегося мира

 

Современный мир имеет свойство меняться слишком быстро, и многие сферы жизни социума требуют постоянного обновления. Профессионал, получивший  образование и не подвергающий его постоянной реновации  теряет актуальность, не вписывается в реалии своей сферы деятельности.

В связи с этим у образовательных учреждений, осуществляющих профессиональную подготовку, появляется важная миссия – предоставлять возможность непрерывно повышать квалификацию специалистов из различных отраслей.

Непрерывное образование – это целостный процесс, обеспечивающий развитие творческого потенциала личности его профессиональных компетенций, потребности в которых диктует время и меняющиеся требования рынка труда. Этот процесс состоит из последовательных ступеней специально организованной учебы и самообразования, дающих человеку благоприятные для него изменения социального статуса.

В настоящее время все развитые государства мира реализуют программы формирования систем непрерывного образования (обучения на протяжении всей жизни – life-long learning). Ведущие страны Евросоюза смогли обеспечить массовое участие взрослого населения в программах обучения и тренингах либо устойчивую положительную динамику в этой сфере. Доля экономически активного населения развитых европейских стран, участвующего в непрерывном образовании, достигает 60–70 %.  Участие сотрудников КГУ в проекте COMPASS. Ref.nr. 597889-EPP-1-2018-1-MD-EPPKA2-CBHE-SP* позволило познакомиться с подходами к организации непрерывного образования в ряде европейских университетов. Обучающие визитов педагогов КГУ, знакомство с работой центров непрерывного образования, привнесло новые идеи в работу центра непрерывного образования Комратского университета.  Это идеи о важности разнообразных предложений обучающего центра, предоставления курсов, соответствующих профессиональным, текущим потребностям участников рынка труда в формировании конкретных компетентностей, необходимых ему в данный момент. Важными задачами команды, участвующей в проекте является разработка новых услуг центра непрерывного образования а так же предложение новых курсов, актуальных для рынка труда (Objectives and main outputs (compass-project.md)).

Одно из активно функционирующих направлений непрерывного образования в Комратском государственном университете - повышение квалификации учителей региона. Можно сказать, что практика повышения квалификации учителей в нашей стране – традиционна. Тем не менее она так же нуждается в постоянном обновлении как структуры так и содержания. 

Выявление потребностей педагогов, включающихся в курсы повышения квалификации в центр непрерывного образования КГУ осуществляется посредством анализа анкет ожиданий слушателей, а затем итоговой анкеты удовлетворенности участников. Анализ данных анкет показывает, что педагоги практически всегда остаются удовлетворенными теоретико-практическим наполнением курсов. Это связанно с тем, что университетские кафедры стремятся быть современными в продвижении науки, а так же в понимании основных государственных стратегий развития образования. Часто итоговые анкеты показывают, что педагоги получают больше ожидаемого, в связи с тем, что педагоги преподающие на курсах стремятся идти на шаг вперед, предвосхищая потребности рынка труда. Ожидания педагогов часто связанны с практическими потребностями, но получая теоретические новинки для своей сферы деятельности педагог понимает смыслы систематического повышения квалификации.

Изменения коснулись не только организации процесса непрерывного образования но и стимулировало новые подходы к его содержанию и формам. В частности в работе с учителями чаще стали использоваться элементы тренинговой работы, позволяющие менять представление об учебной практике. При помощи тренинговых упражнений удается отработать основные виды деятельности, «проиграть» педагогические ситуации, почувствовать себя в новой роли, испробовать новые инструменты деятельности, поделиться опытом и ощущениями с коллегами из других образовательных учреждений.

Одна из образовательных стратегий РМ, касающаяся инклюзивного образования имеет сложности в продвижении в стране и связанно это с большим количеством факторов, как вешних так и внутренних. В психолого-педагогическом модуле курсов повышения квалификации учителей появились темы методологической и практической направленности, позволяющие знакомить педагогов со смыслами и основными способами внедрения инклюзивных стратегий в современной школе. У курсов есть цель расширения представлений педагогов о целях и задачах их деятельности сообразно состоянию современного мира, его потребностям и реалиям. Темы вызывают у педагогов живой интерес. Знакомство с законодательной основой инклюзивного образования, а так же способами реализации инклюзии на учебных занятиях делают стратегию понятнее и реалистичнее. Педагоги встраивают получаемые представления в матрицу своей образовательной деятельности. Важным моментом становится знакомство с особенностями работы с семьями воспитанников в условиях инклюзивного образования. Практические модели знакомства родителей с идеями инклюзивного образования влияют на формирование в обществе понимания социальной инклюзии и более гибком отношении к школьной успешности. Актуальными для педагогов являются и вопросы качественных коммуникаций на всех уровнях: учитель-ученик; учитель-учитель; учитель-менеджер; учитель-родитель. Современные гуманные подходы к социальной жизни и к образовательному процессу в частности предполагают сменить стили отношений, стимулируют толерантность, ассертивность, партнерский стиль отношений. Педагогам со стажем порой необходимо овладевать гибкими коммуникативными компетенциями, которые будут способствовать качественной работе педагога. Так же современному педагогу необходимы компетенции в разрешении конфликтов в педагогической среде. Такие компетенции педагоги так же могут получать в процессе непрерывного образования.   Сам процесс непрерывного образования учителей подсказывает направление обновлений как отдельных курсов, так и модулей и новых направлений повышения квалификации. Педагогам университета предстоит работа над новыми,  актуальными курсами соответствующими потребностям времени, рынка труда.

Материал подготовила Ибришим Л.Ю. преподаватель кафедры Педагогика и психологии.