Cu studenții ciclului II – grupa MОМ-24 (specializarea „Management educațional”), în cadrul disciplinei Tehnologii pedagogice inovaționale, au fost desfășurate lecțiile finale. Particularitatea acestor seminare constă în faptul că structura lor a fost concepută în conformitate cu tehnologia pedagogică a învățării mixte (modelul „Rotirea stațiilor”).

Scopul lecțiilor a fost testarea, în condiții de învățare în clasă, a uneia dintre tehnologiile educaționale, evidențiind avantajele și limitările organizării corespunzătoare a procesului de predare.

Conform acestui model educațional, studenții au fost împărțiți în trei grupuri (stații) pe baza datelor obținute printr-un mini-test realizat cu ajutorul resursei digitale Pliskers.

• Unul dintre grupuri și-a început activitatea la „Stația de interacțiune cu profesorul” – Face to Face, unde a participat la o mini-lecție susținută de profesor, urmată de completarea unei Fișe de lucru cu sarcini specifice.
• Al doilea grup a lucrat la „Stația de activitate online”, realizând exerciții interactive pe computer, răspunzând la întrebări pe baza unui videoclip (resursa Jouteca) și rezolvând probleme prin platforma LearningApps.
• Cel de-al treilea grup a efectuat o sarcină de tip proiect la „Stația activității de proiect”, unde au rezolvat studii de caz, au discutat o problemă educațională și au utilizat organizatorul grafic Grafic T pentru structurarea concluziilor.

La finalul fiecărei etape, grupurile au schimbat stațiile, astfel încât fiecare student a trecut prin toate activitățile propuse. Deplasându-se de la o stație la alta, studenții s-au ghidat după Fișele de parcurs, care conțineau și sarcini de reflecție.

Acest format de organizare a lecțiilor și seminarelor presupune schimbarea rolurilor participanților în procesul educațional și o utilizare activă a tehnologiilor informaționale și de comunicare. Repetarea conținuturilor în diferite forme organizatorice facilitează asimilarea mai profundă a materialului, ceea ce contribuie la crearea unei „situații de succes”, sporind astfel motivația pentru învățare. Studenții devin mai activi și învață să lucreze atât autonom, cât și în echipă.

Publicație: Curteva O.V., doctor, conf.